"谁能用苗语背圆周率？
"
教室里一片哗然。吴小花怯生生举手，唱起那首纹样圆周率歌：
"山弯弯像3，蝴蝶翅膀像1...
"她用的是苗语民谣调子，但数字发音却是标准的普通话。
"停。
"王主任摆手，
"全部用苗语。
"
吴小花愣住了。龙安心突然明白过来——数字概念在传统苗语里只有1到10，更大的数都借用汉语发音。真正的
"全苗语数学
"根本不存在。
"我可以。
"教室后排站起个戴银项圈的姑娘，务婆的孙女阿雅。她清了下嗓子，用古歌的调子唱起来：
"ib（1）-ib（1）-ob（2）-ib（1）-eb（3）-ob（2）...
"这是把圆周率数字对应到苗语基数词，虽然能唱，但完全丧失了数学意义。
督导员们露出胜利的表情。王主任叹气：
"看到了吗？现代数学概念根本无法用...
"
"我能！
"吴小花突然尖叫。她冲到黑板前，抓起粉笔开始画星辰纹，在每个节点标上苗语数字符号。画到第七个点时，粉笔断了。
"这不还是混合使用吗？
"年轻督导员嗤笑。
暴雨声中，龙安心听见自己心跳如雷。他想起父亲工具箱里那张双语图纸，想起务婆用苗语解释的三角函数，想起孩子们用纹样理解的几何——语言从来不是非此即彼的墙，而是可以互相渗透的膜。
"请问，
"他直视王主任的眼睛，
"牛顿的《自然哲学的数学原理》是用什么语言写的？
"
"拉丁文，但...
"王主任皱眉。
"现代英国人学物理要翻译成英文吗？
"
"这不一样...
"
"高斯用德文，庞加莱用法文，
"龙安心指向黑板上的星辰纹，
"数学真理超越语言。
"
走廊传来杂乱的脚步声。五个穿西服的人走进来，为首的中年女子胸牌上写着
"省教育厅民族教育处林雪
"。
"继续上课。
"林处长对龙安心点头，然后转向王主任，
"我们就是来看看日常教学情况。
"
龙安心注意到她手腕上戴着苗银手镯，式样很古老。直播间人数已经突破五万，弹幕疯狂刷新：
"支持语言多样性！
"
"数学本就是跨语言的！
"
"那个纹样坐标系太美了！
"
"今天我们讨论语言与数学的关系。
"龙安心深吸一口气，拿起阿朵的苗汉对照作业本，
"谁能告诉我，解这道方程时，用苗语思维和汉语思维有什么区别？
"
沉默。雨水从天花板漏下来，滴在三角函数挂图上。
"用汉语想'解方程'，
"吴小花慢慢说，
"像在走迷宫。用苗语想'diofyangxzongt'（直译：理清藤蔓），感觉...感觉在找藏在叶子后面的瓜。
"
林处长突然走上前：
"我能试试吗？
"她接过粉笔，在黑板上写下一道立体几何题，然后用流利的苗语说：
"请用你们的方式解这道题。
"
教室里的空气仿佛凝固了。龙安心看见吴晓梅嘴唇在颤抖——这位官员的苗语带着古老的凯寨口音，是务婆那辈人才会用的发音。
阿雅站起来走向黑板。她没拿粉笔，而是从衣领里掏出个银项圈，轻轻放在题目下方。项圈上的星辰纹在潮湿空气中泛着微光。
"这是我们的'空间几何辅助线'。
"她手指悬在银饰上方画着看不见的轨迹，
"每个银珠代表一个顶点...
"
林处长眼睛亮了。她突然从公文包里拿出本旧笔记本，翻到某页递给龙安心。发黄的纸上是手绘的立体几何图形，旁边标注着与阿雅所述惊人相似的苗文符号，日期是1987年。
"我母亲的教学笔记。
"她轻声说，
"那时候我们还有双语师范学校。
"
王主任的眼镜滑到了鼻尖。年轻督导员凑过来看笔记，表情从困惑变成震惊：
"这...这不就是现代STEM教育提倡的空间思维...
"
暴雨突然转小，一束阳光刺破云层照进教室。龙安心看见那道光正好落在吴小花的油纸包上，三角函数符号在水渍中微微发亮。
"同学们，
"林处长转向孩子们，
"下周统考，你们希望试卷用什么语言？
"
"双语！
"阿朵跳起来喊。
"纹样注释！
"杨小桃晃着手机。
"苗语口试选项！
"几个大孩子齐声说。
林处长从包里取出摄像机架在讲台上：
"能请几位同学演示下你们的学习方法吗？
"
接下来的半小时，教室变成了奇妙的数学异托邦。吴小花用星辰纹解释三角函数；阿雅用银项圈演示立体几何；几个男孩甚至搬来鼓楼模型，用榫卯结构讲解分数乘法。全程混合使用苗语、汉语和纹样符号，像一场思维的交响乐。
督导员们埋头记录。王主任站在窗边，眼镜片反射着忽明忽暗的光。龙安心注意到他偷偷拍了几张孩子们画纹样草图的照片。
直播结束时，在线人数定格在八万七千。林处长临走前塞给龙安心一张纸条：
"今晚七点，省教育电视台直播连线。
"
放学铃响起（依然是村长的破铁钟），孩子们却没人离开。他们围着龙安心，七嘴八舌地问：
"统考真的能用苗语口试吗？
"
"纹样笔记算作弊吗？
"
"林阿姨是不是务婆以前的学生？
"
吴晓梅拉开教室门，阳光如洪水般涌进来。她手里拿着个旧信封：
"刚在务婆的《苗汉词典》里找到的。
"
信封里是张1983年的黑白照片：年轻时的务婆站在
"凯寨双语师范学校
"牌子旁，身边围着十几个穿民族服装的姑娘。背面用褪色的钢笔字写着：
"第一期苗汉双语师资班毕业留念
"。
照片边缘有个戴眼镜的汉族女孩，胸前校徽隐约可见
"师范大学
"字样。龙安心突然想起林处长手腕上那个古老式样的苗银手镯——和照片里务婆戴的一模一样。
"龙老师！
"吴小花拽他袖子，
"我们发明了新游戏！
"
操场上，孩子们用粉笔在地面画了个巨大的坐标系，X轴标着星辰纹，Y轴是云纹。他们轮流扔布包，落在哪个象限就喊出对应的苗语数学术语。有个男孩故意扔到原点，所有人齐声高喊：
"蝴蝶妈妈！
"
龙安心摸出手机拍下这一幕。背景里，督导组的车缓缓驶离学校，车轮碾过积水，溅起的水花在阳光下像碎银般闪耀。
当晚七点，省教育电视台的直播现场，龙安心看着镜头里的自己像在看陌生人。主持人问：
"您认为少数民族语言在STEM教育中应该扮演什么角色？
"
他举起吴小花的作业本，镜头推近那些纹样与公式：
"语言不是容器，而是眼睛。用苗语看三角函数，就像用另一双眼睛看雷公山——你会发现从未见过的轮廓。
"
直播结束后，手机提示音不断响起。龙安心翻看那些消息：州教科所要立项研究
"双语认知优势
"；数学期刊约稿
"纹样与几何思维
"；甚至有国际学校邀请他们开在线课程。
最后一条是王主任发来的文档，标题是《关于在民族地区统考中试行双语辅助措施的请示》。附件里还有张照片：他年轻时站在
"民族数学研究
"横幅下，手里拿着本《苗族计量史》。
龙安心走到窗前，月光下的雷公山轮廓像道巨大的正弦波。吴晓梅在楼下和孩子们整理明天要用的绣片教具，苗语和汉语混杂的谈笑声飘上来，如同某种奇妙的二重奏。
他想起父亲临终前用苗汉混杂的话说：
"鼓楼的秘密在榫卯里...
"当时他以为那是胡话，现在突然懂了——真正的智慧从来不在单一语言里，而在不同思维方式的咬合处，像古老的榫卯，严丝合缝却留有呼吸的间隙。
手机又震了一下。是林处长的短信：
"已找到1983年双语数学教材原件，明日送达。另：务婆是我母亲当年的歌师。
"
龙安心望向远处黑黢黢的鼓楼轮廓。月光给它镀了层银边，仿佛一个巨大的数学符号，矗立在苗汉两种语言的交界处。